“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” 这几句诗想必大家都耳熟能详，它们出自唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》。在我们的语文课本里，其实只选取了这前四句，而原诗后面还有四句 “远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情” 却被删掉了。
那么课本中为何只保留了前四句，而将后四句删去呢？在深入探究这个问题之前，我们先来欣赏一下原诗的全貌。
《赋得古原草送别》是白居易16岁时的应试之作，唐代科举考试要求考生以限定题目作“赋得体”诗，需兼具咏物与抒情双重功能。
“离离” 一词生动地展现出了野草茂盛的样子，而 “一岁一枯荣” 则高度概括了野草生命的轮回，它们随着季节的更替，每年都经历着从繁茂到枯萎，再从枯萎到新生的过程。
“野火烧不尽，春风吹又生” 更是千古名句，即便遭遇野火的肆虐，野草也不会被彻底毁灭，只要春风一吹，它们便又会蓬勃生长。这几句诗也营造出一种充满希望的意境，给人着积极向上的力量，让读者深刻感受了到野草的顽强。
这种生生不息的精神对孩子们来说是最好的教育，它也能教会孩子们，无论遇到多大的困难，只要保持信念，总会有重新站起来的一天。
后四句则转向了离别的主题，“远芳侵古道，晴翠接荒城”，这两句描绘了原野上芳草萋萋、连绵不绝的景象，为接下来的离别之情做了铺垫。“又送王孙去，萋萋满别情”，则直接表达了诗人对友人的不舍。
这种离别之情，虽然深沉而真挚，但对于小学生来说，却可能会过于沉重，难以理解和体会。而删去后四句只保留前四句，既能够传达出生命的顽强与不息，又能够避免给孩子们带来不必要的心理负担。
从教学目标的角度来分析，语文课本的选编旨在根据不同年龄段学生的接受能力，循序渐进地传授知识。我们都知道小学阶段的学生，正处于对世界的初步认知的学习积累阶段，他们需要接触的是简单易懂、富有童趣、且能够激发兴趣的内容。前四句诗以其鲜明的形象、简洁的语言和积极向上的主题，也符合小学生的认知特点。
另外对于小学生来说，他们的情感世界相对简单而纯粹，更容易接受和理解那些积极向上、充满正能量的情感表达。在课本中只仅保留前四句，既能够传递出生命的顽强不息这一正能量主题，又能够避免给孩子们带来过于复杂的情感体验。这种取舍之间，也体现了教育者的智慧，其实也符合孩子们的成长规律。
而且后四句则出现了一些相对较难的字词，如“芳”、“翠”、“荒城”等，这些字词对于小学生来说，不仅难以识记，还会影响他们对整首诗的理解。
如果将整首诗都选入课本，可能还会因为后四句的难度较大，让学生在学习过程中产生畏难情绪，反而不利于他们对古诗的学习。
写到最后
“离离原上草” 课本里删掉后四句，可以说是经过深思熟虑的，也是基于诗歌意境、教学目标、学生认知水平等多方面因素的综合考量。这种删减不仅没有破坏诗歌的美感和价值，反而让它以更适合学生学习，这里也不得不感叹课本选编工作者的良苦用心。
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![如果是工薪家庭，这种教育方式也是真的坑[捂脸哭][笑着哭]](http://image.uczzd.cn/7404251119264548601.jpg?id=0)
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