本学期，我校尝试着以下三个步骤。第一步是教师个人提前精研一组教材。在自已反复研读教材以及其他有关的背景知识的前提下，再读教学用书。以此形成自己对文本的独特理解，并将理解以批注或圈点的方式记录在书上。

第二步是教研组集体备课。这个步骤是在个人精研的基础上进行的。主讲人进行单元备课分析，并就其中的一节进行精备、精讲；过程中或者讲完后，老师们展开充分的讨论，以此弥补个人理解可能出现的粗浅或者偏差的现象。

第三步是教师形成个性化教案的过程。在个人精研，集体讨论的基础上，个人就其中的一节课进行精备课，形成自己的个性化教案。为了确保备课的过程实在有效，我们将学校检查的重点放在教师的现场备课检测上，每学期分两次进行。检测中，在规定时间内，现场指定备课篇目，老师们仅依据教材进行备课。以此督促教师扎扎实实完成备课的每一个环节。

实践两个月以来，我们发现，老师们埋头抄写教案的现象没有了，代之的是静心的研读；尤其是长期困惑我们的集体备课重形式轻实际效果的现象得到了有效的改善。有的老师半开玩笑地说：这种备课方式看似省了我们功夫，实际上更费时了，也更费力了，因为我们必须认真读教材，认真去研究。