2009年，一位四川考生的高考作文因为字迹无法辨认，特地请来了专家，经过鉴定，确定了这个考生居然是用甲骨文写的作文，由于内容偏题，最终只得到了6分。本来无学可上的他，最终被四川大学破格录取，可令人没想到的是，开学没多久，他的专属导师就直呼这样的学生没法教，甚至不惜选择辞职。 2009年夏天，四川省高考阅卷现场一反往常的肃静。一位评卷教师突然发出惊呼，手中那份作文卷上密密麻麻写满了看似古老的符号。这些符号虽然排列工整，却无法辨认其中任何一个字的含义。很快，这份特殊的考卷引来了其他评卷教师的注意。 经过初步判断，这些字迹的结构与古代文字颇为相似。为了确保公平公正，阅卷组通过层层请示后，邀请了四川大学的古文专家进行鉴定。专家仔细研究后，做出了一个令人意外的发现：这篇作文竟然运用了甲骨文、小篆、金文等多种古文字体系。虽然高考并未对考生使用的字体作出明确规定，但这样的情况在高考史上还是首次出现。 在古文专家的协助下，这篇作文的内容终于被完整译出。然而，更大的问题随之而来——作文内容与考题要求相去甚远。最终，这篇令人惊叹的作文仅得到了6分的成绩。随后，这个消息在网络上引发热议，一时间＂甲骨文高考作文＂成为各大论坛的热门话题。 随着舆论发酵，这位特立独行的考生身份很快浮出水面。他叫黄蛉，是绵阳市一所普通高中的学生。在那年的高考中，他总分只有428分，其中作文的低分直接影响了他的升学前景。按照当年的录取分数线，这样的成绩连三本院校都难以企及。 黄蛉的古文之缘要从他的成长经历说起。由于父母常年在外打工，他从小由外祖父母抚养。第一次对古文字产生浓厚兴趣，是在外婆带他去寺庙烧香的时候。庙墙上那些看似难懂的古老文字，在他眼中却充满了神秘的魅力。随着识字量的增加，他开始主动寻找包含古文字的读物，并养成了研究古文字的习惯。 为了深入学习甲骨文，黄蛉经常往返于成都的大型书店，购买相关书籍自学。然而，这种自学方式也带来了诸多困扰。当遇到专业问题时，即便是他的班主任也无法给予有效指导，因为普通中学教师对古文字的研究并不深入。 原本，黄蛉将复旦大学视为自己的目标学府，因为那里有着享誉学界的古文字研究专家。但是428分的成绩让这个梦想变得遥不可及。不过，他独特的甲骨文作文却意外为他带来了转机。在这件事引发广泛关注后，西南财经大学和四川大学都向他伸出了橄榄枝。最终，黄蛉选择了四川大学锦城学院，开启了他的大学生涯。 这一系列事件，不仅让一个普通高中生获得了破格入学的机会，也为高考制度下的人才选拔提供了一个特殊案例。然而，这个看似完美的转折，却在随后的学习生涯中衍生出了意想不到的结果。 为了给黄蛉提供更专业的指导，四川大学做出了一个重要决定：返聘已经退休的历史文化学院何崝教授担任他的专属导师。这个决定的分量不言而喻——何崝教授在先秦文学和古文字研究领域造诣颇深，是业内公认的权威专家。更难得的是，这并非普通的授课，而是为黄蛉一人设立的一对一教学计划。 随着网络上＂甲骨文考生＂话题的持续发酵，黄蛉在校园里也逐渐成为一个特殊的存在。许多同学都知道他就是那个用甲骨文写高考作文的学生，这份关注让他的校园生活与普通大学生有了明显的不同。课间休息时，经常有同学找他讨论古文字的话题，在各类学校活动中，他也常常成为焦点。 然而，这种特殊的关注似乎并未给黄蛉带来积极的影响。在课堂上，他对专业课程的态度开始变得消极。即便是在何崝教授精心安排的一对一教学中，他也时常表现出散漫和不专注。有时候，当教授讲解古文字演变的重要细节时，他会随意打断，用自己的理解来反驳老师的观点。 在日常的教学互动中，何崝教授发现黄蛉对待古文字研究的态度渐渐偏离了正确的方向。他不再像高中时期那样专注于扎实的基础知识学习，反而喜欢在课堂上炫耀自己对古文字的独特见解。其他老师也发现，黄蛉在普通课程中经常用古文字书写作业，但内容却疏于推敲，显得过于随意。 面对这种情况，学院的多位教师曾多次与黄蛉沟通。他们指出，古文字研究需要严谨的治学态度和扎实的专业功底，不能只停留在表面的技法展示上。然而，这些善意的建议似乎并未得到积极的回应。黄蛉依然我行我素，认为自己在古文字方面已经有了相当的造诣。 何崝教授看在眼里，急在心头。他原本期待能够培养出一位真正热爱并钻研古文字的接班人，却发现自己的努力收效甚微。在一次重要的古文字临摹练习中，黄蛉不但没有认真完成作业，还对教授的指导表现出了明显的不以为然。这成为了压垮骆驼的最后一根稻草。 最终，在黄蛉入学两年后，何崝教授向学校提交了辞呈。这位饱经沧桑的老教授在辞呈中写道，面对如此浮躁的学习态度，他已经无力继续教导。这封辞呈不仅标志着一段特殊师生关系的结束，也折射出一个关于天赋与努力的永恒命题：即便拥有再好的天赋，若不能以谦逊的态度持续学习，终究难成大器。
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