摩罗：【建国以来中国教育的三大特点】
第一，自觉地培养工程师和科学家，配合国家的工业化进程。这方面贯彻了七十五年，取得了世界上绝无仅有的成功。必须充分肯定。
第二，改开以来坚持上述教育路线之外，有意培养了一大批公知洋奴汉奸，后者已经成为中国文化教育新闻舆论及意识形态领域的主流，并协助西方资本制度之输入与落地。这是一切殖民地的共同特点，非独中国为然也。
第三，始终坚持对中国历史、文化、制度、风俗的批判、诬陷、排斥、摧毁，改开以来又加上了对毛共历史文化之否定（两种否定都是割断历史传统的错误行为）。近年肯定传统文化之价值，中国教育开始承认中国传统文化也有“优秀”成分，于是“国学”口号颇为流行。但并未因此放弃对中国历史、文化、制度、风俗的批判、诬陷、排斥、毁灭。
所以，中国教育改开以来一直处于精神分裂之中。而教育的分裂乃是民族精神分裂之表现。
分裂之原因有上述二种。
第二种分裂显出一丝亮色。当承认中国历史文化有“优秀”成分的思路不断发展，总会出现一些希望的。
分裂之中有变机。
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