运营总监：鲍安常LJ007
2025年4月21日整理
教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。阜南县第一小学始终秉持“以研促教，以教兴校”理念，构建起“基础教研+深度教研”双轨并行的教师成长体系。平日里，各学科组的小教研如根系深扎土壤，聚焦日常教学的细微问题，在集体备课、课例展示、随堂研讨中积累经验。近期，我校不断探索新的教研发展路径，开启了语数学科大教研活动。此次语数大教研活动，打破年级界限，让不同年级教师进行思维碰撞，共探核心素养下的教学新路径。以课例展示为实践场域，以微讲座分享为理论灯塔，以评议课例为反馈闭环，突破学科壁垒，实现教学智慧的跨领域流动。
语文组
以阅读之名，赴一场心灵之约
课例：《夏洛的网》——阅读分享之旅
在知识的星河中，阅读是那闪烁诗意光辉的皎月，以《夏洛的网》为引，李中影老师引领孩子们踏上了一场关于友情与承诺的奇妙旅程。活动以“猜猜我是谁”的趣味游戏开场，孩子们在欢声笑语中走进了《夏洛的网》的世界。随后，李老师细致入微地引导孩子们观察封面、了解作者怀特，以及品味书评，让书籍的第一印象如种子般深植心田。
课前反馈，点亮思维火花
在推进环节，李老师精心设计了课前反馈问卷，孩子们带着思考而来，分享着对故事初步理解的点点滴滴。课堂上，她精心挑选了几个具有代表性的问题，引导全班共同探讨，让孩子们在交流中深化理解，感受阅读的乐趣。
成果展示，绽放阅读之花
阅读分享的高潮部分，孩子们或填写分享表，细腻描绘夏洛与威尔伯之间的感人瞬间；或展示读书记录卡，记录下每一次心灵的触动；每一张卡片都承载着他们对故事的独特感悟。更令人惊叹的是，孩子们还亲手绘制了思维导图，将故事脉络、人物关系、主题思想一一呈现，展现了他们思维的深度和广度。
研讨：破常规，探新路
紧接着的研讨环节，老师们围绕《夏洛的网》的教学设计与阅读实施展开了热烈讨论。大家各抒己见，从文本解读的深度、教学方法的创新到学生情感的体验等多个维度进行了深入探讨。老师们认为应该从情节出发激发学生兴趣，利用思维导图引导学生分析信息、挖掘深层原因；也有教师指出我们应该选取核心问题作为阅读活动的支点，让学生的思考更有方向；还可以鼓励学生自主提问，重视学生的问题并合理安排讨论，让学生在开放的话题讨论中积极参与……这次研讨，不仅促进了教师间的相互学习，更为老师如何引导孩子们进行深度阅读、有效阅读提供了宝贵的思路与策略。
微讲座：《共读、共思、共成长》
在书香袅袅的氛围中，三年级组的刘晓红老师带来了《共读、共思、共成长》的精彩讲座，以《下次开船港》为媒介，探索亲子共读的无限可能。
刘晓红老师首先分享了如何制定一份既有趣又富有启发性的导读单，它如同一盏明灯，照亮孩子们的阅读之路。导读单上，既有对故事情节的提问，也有对人物性格的分析，更有对主题的深入思考，激发了孩子们的阅读兴趣和思考能力。
最后，刘晓红老师倡导孩子们仿写精彩片段、绘制思维导图、创作读后感，将阅读体验转化为个人的创作成果。这些活动不仅锻炼了孩子们的写作能力，更让他们在创作中找到了自我表达的乐趣。
通过这次整本书阅读主题教研活动，老师们更加明白了坚守阅读教学的重要性和必要性。既要好好地用课内阅读课让孩子掌握方法，上不怕考试的阅读课，还要把学生放到像草原一样的广阔疆域里，让他们广泛的阅读，这才是我们语文教学的出路。
数学组
巧思解数谜
课例：《填数游戏》
在数学的奇妙世界里，一年级组的程扬老师以《填数游戏》为舟，引领孩子们驶向智慧的彼岸。课始，程老师不急于解答，而是轻声询问：“读懂了吗？”这一问，仿佛春风拂过静谧的湖面，激起了孩子们心中对未知的好奇涟漪。他们开始在数字的海洋中寻觅规律，每一次尝试都是一次思维的碰撞，每一次成功都是智慧火花的绽放。
随着程老师的引导，孩子们的小手在作业本上跳跃，他们尝试着将数字填入空格，每一次落笔都充满了探索的喜悦。这些看似简单的填数游戏，实则蕴含着深邃的数学逻辑。课堂以“趣”为引，以“思”为核，引导学生在游戏中不断试错，进而优化解题策略，展现了数学思维的灵活性与韧性。学生们在轻松愉快的氛围中，感受数学的魅力，提升思维能力。
当孩子们初步掌握了游戏规则，程老师适时提升了难度，一场勇攀数学高峰的挑战悄然拉开序幕。面对更复杂的填数题，孩子们没有退缩，反而激发了他们内心深处的斗志。他们相互讨论，共同协作，每一次突破都让他们离数学的奥秘更近一步。
研讨：破难题 ，找通解
数学研讨环节同样精彩纷呈。老师们围绕程扬老师的课例，就如何在数学教学中融入游戏化元素、如何培养学生的数学思维等问题进行了深入交流。特别是游戏环节设计对激发学生兴趣、锻炼思维的成效 ，以及课堂互动中，怎样进一步提升学生参与度，让数学教学更贴合低年级学生认知水平与生活经验，助力学生思维发展。
讲座：《站稳课堂，实现“学”为中心》
在二年级组丁力老师的讲座中，我们深刻体会到“站稳课堂”的重要性。丁老师强调，教育应是一场师生共舞，以生为本，让学习成为学生的主动追求，而非被动接受。教师需怀揣与学生共同学习、探索、成长的心态，让课堂成为思维碰撞、智慧交融的舞台。
研读教师用书
深挖教材精髓
丁老师提出，构建“学”为中心的课堂，需从研读教师用书开始，深挖教材精髓，制定指向核心素养的教学目标。特别是数学新教材的陆续更新，更对老师研究、吃透教材提出了更高的要求。这不仅是知识的传授，更是能力的培养、价值观的塑造。他倡导整体把握教学内容，从课时教学迈向单元教学，实现课程内容的结构化，让学习有章可循，有序进行。
践行教学策略
让“学”真正发生
同时，构建以“学”为中心的课堂教学关系，鼓励学生表达自己的原生态经验与风格，让课堂充满多样性与活力。践行以“学”为中心的课堂教学策略，如合作学习、项目式学习等，让学生在实践中学习，在探索中成长。此外，坚持以评促学、以评促教，关注细节，教学相长，让评价成为激发学生潜能、促进教师提升的有力工具。丁老师还特别提醒，要警惕并走出课堂教学误区，如满堂灌、一刀切等，让教育回归本真，让学习焕发光彩。
最后，王冬梅副校长发表了简短而富有激励性的总结，她首先对本次大教研活动给予了高度评价，其次对老师们提出了新的期望和要求。她指出，随着人工智能的高速发展，如何培养学生的思维能力和解决问题的能力尤为重要，只有真正掌握数学知识，提升数学素养，才能为孩子们的思维发展提供动能。她强调，老师要在日常教学中把握好核心目标，不断创新教学方法，尝试利用人工智能手段辅助教学，助力学生高阶思维与核心素养的发展。
教有所得，研有所获。每次相聚共研，都是为了更好的出发。接下来，我校将会继续探索更加扎实有效的大教研活动，深入挖掘教学理念与方法背后的本质，不断反思自身教学实践中存在的问题，并寻求解决之道。
教与研携手，
学与思并肩，
我们将同研共进，
在教育的园林里深耕细作。
盎然夏日，
一小园丁们期待着，
“一小苗苗”们能努力拔节，茁壮成长；
“一小园林”能绿意流漾，满枝芬芳！
初审|王冬梅
复审|郭爱萍
终审|杜瑞鹏
编辑|文宣室
运营总监：鲍安常LJ008
#阜南鲍安常#