随着时代的变迁和科技的发展，一些曾被视为“天坑”的传统专业，纷纷披上了“智能+”的外衣，瞬间变得更具吸引力。土木工程、会计学、城乡规划、食品科学等领域，似乎都搭上了人工智能的快车，摇身一变成了“潮流”专业。

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然而，这一波“智能+”浪潮的背后，争论也随之而来。有人质疑，这些专业不过是“新瓶装旧酒”，或者是“换个马甲”，根本没有实质性的变革。

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这样的问题引发了关于人工智能如何真正赋能传统学科的讨论。那么，这些专业改名带来的“高大上”外衣是否意味着课程内容的升级？人工智能的加持究竟能否改变传统学科的就业前景？今天我们就来和大家聊一聊

01天坑专业都改名了？

近年来，国内多所高校对部分专业进行了改名，尤其是以往的那些“天坑专业”，更名现象尤为普遍。

土木工程 vs 智能建造

土木工程一直以来是高校的“老牌”工科专业，也是“天坑”榜单上颇受争议的学科之一。

同济大学在2017年率先增设智能建造专业，引领土木工程智能化转型。截至2024年，全国153所高校开设该专业，其中22所为双一流。

在这个改名过程中，“智能建造”试图通过引入信息技术、自动化、以及人工智能等科技手段，推动传统土木工程的智能化发展。即要求学生既懂得工程设计和管理，又能运用现代智能技术。

对比传统土木工程，它更注重跨学科融合，课程体系中通常新增了编程、数据分析、机器学习等模块，旨在让学生掌握适应未来数字化建筑需求的能力。

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设想是美好的，但现实中的实施效果仍然不尽如人意。许多高校的智能建造课程体系没有全面调整，而只是简单地增加几门基础编程课或者智能化模块，导致实际的“智能”成分可能名不副实，学生们在就业时依然面临“换汤不换药”的困境。

不过，尽管智能建造目前的课程体系仍在调整期，行业的数字化需求却是真实存在的。未来几年，随着新技术的不断引入和专业教育的逐步完善，这一方向可能逐渐脱离“天坑”专业的标签，成为更具竞争力的学科。对于选择这一专业的同学而言，掌握智能建造的核心技术将是关键。

风景园林 vs 智慧园林

风景园林专业一直以理论性强、就业选择受限而被诟病。为顺应时代发展，近年来许多高校，比如北京农学院、青岛农业大学、海南大学等，将风景园林专业升级为“智慧园林”。智慧园林借助物联网、大数据、人工智能等技术，将园林的规划、设计、施工、管理等环节智能化，从而让园林工作变得更加高效、精准。

从专业内涵来看，智慧园林更强调实际操作与技术应用，不再局限于传统的设计与施工理念。通过信息化系统，园林的监控、管理与维护能够实时完成，甚至可以通过无人机、传感器等高科技设备实现无缝管理。不过，这种变革也引发了不少争议。许多学生认为，在加入大量技术内容后，智慧园林反而失去了园林设计的“艺术性”，本质上和传统园林有了很大的不同，甚至有学生担心，这样的改变可能让园林专业彻底失去“园林”二字的核心特色。

智慧园林的设立初衷是好的，但在高校层面实施的效果尚需检验。智慧园林未来的职业发展方向是否会带来更多就业机会，仍然是学生们选择该专业的一个重要考量因素。

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城乡规划 vs 智能规划

城乡规划也是“天坑”专业榜单中的老面孔。为适应现代智能城市的建设需求，一些高校将这一专业更名为“智能规划”或“智能工程与创意设计”，如四川大学从2024年撤销城乡规划专业，改设智能信息工程、智能工程与创意设计等专业；东南大学在无锡校区开设“智能规划与城市设计”方向。

智能规划的设立，旨在突破传统城乡规划的学科边界，尝试引入跨学科知识体系，通过数据分析、人工智能技术来推动城市设计、建设的智能化转型。这种尝试符合当下的智慧城市理念，能够培养更多适应未来城市规划需求的复合型人才。

然而，许多学生表示疑虑：取消城乡规划本科专业是否会导致该学科理论深度的流失？特别是一些传统规划的基础课程可能在“智能”升级中被取代，是否会让学生的知识结构失衡？

智能规划的未来前景的确令人期待，但当前转型阶段的课程调整对学生的影响可能是双刃剑。学生们要清楚，智能规划的就业市场和传统城乡规划并不完全重叠，在选择时应考虑自身的职业定位和兴趣倾向。

英语专业 vs 英语+

英语专业由于竞争激烈、替代性强，已连续多年被视为“天坑”专业之一。为帮助学生在未来就业中脱颖而出，许多高校尝试开设“英语+”专业，例如“英语+法律”“英语+商务”“英语+科技”等，结合各院校特色和市场需求，逐步培养出交叉型、融合型的外语人才。

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与传统的英语文学学位不同，“英语+”的课程不仅涵盖语言与文学，还包括第二专业或跨学科知识，如国际商贸、金融、计算机、法律等。这种改动不仅帮助学生拓展了知识面，也为他们在求职时提供了更多的职业选项。

然而，一些学生认为“英语+”在职场上仍然难以与真正的专业人才竞争，拿到的学位依然是“英语语言文学学士”，在就业中或多或少还是会有学位名称的障碍。

“英语+”的设立能够缓解就业困境，但效果还需时间检验。学生在报考“英语+”专业时，仍需认真了解不同院校和方向的实际培养方案

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1、土木工程，改名为：智能建造。

2、图书馆与档案学，改名为：信息管理与信息系统。

3、医疗器械与设备，改名为：生物医学工程。

4、化工设备与机械，改名为：过程装备与控制工程。

5、电化教育，改名为：教育技术。

6、模具与铸造，改名为：材料成型与控制工程。

7、建筑供暖与通风，改名为：建筑环境与能源应用工程。

8、计算数学，改名为：信息与计算科学。

9、芯片工艺与原理，改名为：微电子科学与技术。

10、机械工程与管理，改名为：工业工程。

11、动漫游戏开发工程，改名为：数字媒体技术。

12、数字媒体美工设计，改名为：数字媒体艺术。

13、医疗系统信息化技术，改名为：智能医学工程。

14、口腔设备制造，改名为：口腔医学技术。

15、眼科设备与验光技术，改名为：眼视光学。

16、地理遥感与图像分析，改名为：地理信息科学。

17、水下声呐与通信技术，改名为：水声工程。

18、电子雷达对抗技术，改名为：信息对抗技术。

02“天坑专业”改名=改变现状？

需要注意的是，改名只是表象，更重要的是更新人才培养的模式。据保子分析，“天坑专业”改名会带来的影响，有以下几点。

符合交叉学科人才培养的发展趋势

国际工程教育大会（FIE）、世界高等教育大会等会议中，均强调了跨学科教育对于培养创新型人才的重要性。未来的教育模式将整合不同学科的知识体系，培养既具备深厚专业知识，又拥有广泛视野和跨学科思维能力的复合型人才。

有同学表示，专业名称中融入了“计算机”“自动化”“经济与管理”等交叉学科元素后，最明显的改变就是课程中加入了其他学科的内容，能够融会贯通，对个人综合能力的提升较大。

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学而不精，改名就是天坑+天坑

改名只是开端，但支撑教育质量的关键依然在于课程体系和配套资源的调整。对许多高校而言，虽在课程名称中加了“智能化”或“现代化”等字眼，但教学模式依旧沿用过去的传统方法。

许多“改名”后的课程并未进行深度的课程内容和教材更新，依旧沿用老旧的教材和课件，而配套的资源更新、师资培训方面也有明显不足，缺乏配套的新型师资和实操支持。

学生们反馈称，许多课程的“智能化”内容仅是浅层次的“装饰”，并未有本质上的改变。

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在师资方面，很多高校的教师虽然在专业教学上经验丰富，但在新兴的智能技术领域缺乏足够的实战经验，使得智能课程的授课内容趋于理论化，未能真正与行业需求接轨。

此外，企业对于智能化人才的需求也多处在探索阶段，尤其在相对传统的行业里，实践应用的机会相对较少，学生即便在课堂上学习了新技术，但在企业中应用的机会仍然较为有限。

导致学生毕业时虽然获得了新兴专业的学历，但却在技术应用方面缺乏实际操作经验。

“就业认可度”不高

虽然“天坑专业”在更名后多了些现代化元素，但对于不少学生而言，更名后专业的“就业认可度”成为一个新的难题。

首先，一些公共部门和传统企业在招聘时往往以专业对口为招聘条件，专业名称的变化导致学生在报名公务员考试或进入传统行业时，往往会因为专业不对口而被直接“卡住”，能选择的岗位也因此受到限制。

尤其是一些岗位倾向于招收传统专业的毕业生，而对于这些“改名”后的专业，认同度并不高，学生不得不面临从头解释、证明自己所学内容的尴尬局面。

其次，改名专业虽然更贴近现代科技和智能发展方向，但许多企业对这些新兴专业的实际需求有限。尤其在传统领域中，企业普遍更看重基础扎实的专业背景，而非简单的跨学科或新名称。

换言之，即便新专业的更名初衷是好的，真正落实到就业层面，企业对这些新名称的认知度仍然较低。而且，许多招聘者会怀疑学生是否具备与专业名称匹配的技能和知识深度，尤其是在核心技术应用或操作经验方面的能力，这对求职的学生来说无疑是个很大的考验。

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