有网友这样说：“农村学校学生成绩差的本质，是教师素质差、教学水平差、教师能力差。老师太弱了，怎么可能教出优秀的学生呢！”

这种观点不仅是片面的，更是错误的！

想要孩子读书的成绩好，无论城乡，如下三点一个也不能少：一是孩子天生的智商要达标。二是家长的引领和家庭教育要到位。三是学校校风好、班风正、学科老师专业能力强。

以上三点缺一不可。弄好了，三点能够互相促进，孩子学习会顺风顺水，成绩也会蒸蒸日上。弄得不好，或有其中某一点差大劲了，又反过来会制约和抵消别的优势。久而久之，就会造成孩子失去学习兴趣，甚至厌学弃学。表现在行动上就是上课不听讲不做作业，睡觉玩游戏，课后不寻求去完成最基本的学习任务，只与“志同道合”的同伴瞎混疯玩。如此，学习成绩岂能优秀？

一、关于孩子天生的智商要达标这个话题，实际上就是生源质量问题，这是影响农村学校学生成绩的关键。

谁都知道，低标号智商的孩子，就是神仙来教也把他教不成学霸。前段时间，网上流传说有个家长，花了十五万送孩子去知名的培训机构请高水平的名优老师“一对一”补课，结果也只考了59分。从这个例子从另一个角度证明了生源的重要性。

这种智商不在线的孩子，农村所占比例大大高于城市，这个必须得承认。

看看从77年恢复高考以后，农村学生中考上了中专、大学离开了农村，然后又在城里工作的这些人，能有几个会再把自己的孩子放农村学校去读书？这从源头上就把农村中智商高、读书行的那一批人，通过一年又一年的高考筛选被挑选走了。挑剩下来的男孩女孩，长大了各自就在留下来的人中恋爱、结婚、生子，从遗传角度讲，他们的后代即使能超越他们，但基因限制了上限，超越也不会太多。除非基因突变。

二、关于农村孩子缺少家长引领和缺乏家庭教育的话题，这在农村众多的留守孩子中，情况特别明显。这是影响孩子学习成绩的重要因素。

在农村学校里，因大多数孩子父母外出务工，长时间留居外地难以回家，便由爷爷奶奶、外公外婆、或其他亲戚邻居监护，甚至有的孩子自己独自在家，根本就无大人监护。这种留守孩子太普遍了。有时学校开个家长会，往往开成了老人会，夸张点都会被人认为是学校在搞“重阳节”的活动。

而事实是，孩子有父母在身边管教、监督，肯定比祖辈的管教有效得多。有时候祖辈不仅管不住，或者就干脆不管，放任自流。甚至，因太过溺爱而无原则地放纵，这比不管还不如。

农村学校的孩子普遍缺乏家长的管教，更缺少家长的品行引领，在小学高年级和初中这个青春“叛逆期”阶段，更容易从“单差生”（成绩差），滑向“双差生”（成绩差、品行差）。

再加上农村学校的学生家长学历较低，文化水平不足，自己无法辅导和指点孩子的学业。这点，与城里学校学生比，差距就太大了。不信的话，可以随便去任意一所农村学校找任意一个班的班主任，请他提供本班学生家长的学历信息，绝难有大专以上学历的家长。而城里学校学生家长中，本科学历多的是，研究生学历的家长也不会是个别。这就是现实！

三、关于农村学校校风、班风和教师职业素质和专业能力的话题。

现在，乡下但凡有能力、有条件、重视孩子教育的家长，都想方设法把孩子送进城里读书了。加上农村学生绝对数量的大幅度减少，农村学校也被迫在不断撤并中缩减规模。教师也自然而然地不断回流进城。

在乡村学校里，普遍存在的现象是：师生少，校园冷清，学习氛围不浓；留守儿童和留守少年多，这些孩子学习习惯、学习兴趣、学习条件与城里学生比差距太大了，不想读书的很普遍；教师离家远，来回奔波也累，工作环境又迫使他们以安全和“维稳”为主、追求教学成绩为辅。在这种情况下，乡村学校整体教学成绩就很难与城里学校相比了。

另外，城里的家长一般学历高，管教孩子得力，辅导孩子有方。而农村家长学历普遍偏低，不少就是当年“筛选”后沉到底的那批人，他自己怎么回事都整不明白，对孩子的学习真的起不到啥帮助，好多时候还帮倒忙。加上乡村学校管理松散，缺少竞争，教师队伍流动性大，有的教师的能力、水平、责任心较差，更加剧了学生成绩的低水平。

结论：不可否认，农村学校学生成绩差的根源，就是生源质量不理想、留守儿童缺少家长引领和缺乏家庭教育、学校学习氛围不足和教师不稳定不安心业务能力不足等因素造成的。